Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu
học, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Quy định đánh
giá học sinh tiểu học.
|
BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
--------
|
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số:
30/2014/TT-BGDĐT
|
Hà
Nội, ngày 28 tháng 8 năm 2014
|
THÔNG TƯ
BAN HÀNH QUY ĐỊNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU
HỌC
Căn cứ Nghị định số 36/2012/NĐ-CP ngày 18
tháng 4 năm 2012 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ
cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19
tháng 3 năm 2008 của Chính phủ về quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ
cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02
tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số
điều của Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của
Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02
tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số
điều của Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013
của Chính phủ về việc sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số
31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số
điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy
định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục
Tiểu học,
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
Thông tư ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy
định đánh giá học sinh tiểu học.
Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ
ngày 15 tháng 10 năm 2014. Thông tư này thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT
ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành
Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.
Điều 3. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục
Tiểu học, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Thủ trưởng
các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các sở giáo dục
và đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này.
|
Nơi nhận:
- Ban
Tuyên giáo TƯ;
- Văn phòng Quốc hội;
- Văn phòng Chính phủ;
- Văn phòng Hội đồng Quốc gia GD và PTNL;
- Kiểm toán nhà nước;
- Cục KTVBQPPL (Bộ Tư pháp);
- Công báo;
- Như Điều 3 (để thực hiện);
- Website Chính phủ;
- Website Bộ GDĐT;
- Lưu: VT, Vụ PC, Vụ GDTH.
|
KT.
BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Vinh Hiển
|
QUY ĐỊNH
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC
(Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp
dụng
1. Văn bản này quy định về đánh giá học
sinh tiểu học bao gồm: nội dung và cách thức đánh giá, sử dụng kết quả đánh
giá.
2. Văn bản này áp dụng đối với trường tiểu
học; lớp tiểu học trong trường phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên
biệt; cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu
học; tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục tiểu học.
Điều 2. Đánh giá học sinh tiểu học
Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy
định này là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét
quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học
sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình
thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học.
Điều 3. Mục đích đánh giá
1. Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay
trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện
những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những
khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận
định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải
pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện
của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
2. Giúp học sinh có khả năng tự đánh giá,
tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng
thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.
3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ
(sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá quá trình và kết quả
học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của
con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học
sinh.
4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục các cấp
kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục.
Điều 4. Nguyên tắc đánh giá
1. Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh;
coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực và vượt khó trong học tập,
rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy tất cả khả năng; đảm bảo kịp
thời, công bằng, khách quan.
2. Đánh giá toàn diện học sinh thông qua
đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số biểu hiện năng lực, phẩm
chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.
3. Kết hợp đánh giá của giáo viên, học
sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.
4. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không
so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo
viên và cha mẹ học sinh.
Chương II
NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ
Điều 5. Nội dung đánh giá
1. Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ
và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và
hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.
2. Đánh giá sự hình thành và phát triển
một số năng lực của học sinh:
a) Tự phục vụ, tự quản;
b) Giao tiếp, hợp tác;
c) Tự học và giải quyết vấn đề.
3. Đánh giá sự hình thành và phát triển
một số phẩm chất của học sinh:
a) Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia
hoạt động giáo dục;
b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm;
c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết;
d) Yêu gia đình, bạn và những người khác;
yêu trường, lớp, quê hương, đất nước.
Điều 6. Đánh giá thường xuyên
1. Đánh giá thường xuyên là đánh giá trong
quá trình học tập, rèn luyện, của học sinh, được thực hiện theo tiến trình nội dung
của các môn học và các hoạt động giáo dục khác, trong đó bao gồm cả quá trình
vận dụng kiến thức, kĩ năng ở nhà trường, gia đình và cộng đồng.
2. Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi những nhận xét đáng chú ý nhất vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, những kết quả học sinh đã đạt được hoặc chưa đạt được; biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn
thành nhiệm vụ; các biểu hiện cụ thể về sự hình thành và phát triển năng lực,
phẩm chất của học sinh; những điều cần đặc biệt lưu ý để giúp cho quá trình theo dõi, giáo dục đối với cá nhân, nhóm
học sinh trong học tập, rèn luyện.
Điều 7. Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập,
sự tiến bộ và kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học, hoạt
động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học
1. Tham gia đánh giá thường xuyên gồm: giáo viên, học sinh (tự
đánh giá và nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động của nhóm, lớp); khuyến khích sự
tham gia đánh giá của cha mẹ học sinh.
2. Giáo viên đánh giá:
a) Trong quá trình dạy học, căn cứ vào đặc điểm và mục tiêu của
bài học, của mỗi hoạt động mà học sinh phải thực hiện trong bài học, giáo viên
tiến hành một số việc như sau:
- Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra quá trình và từng kết quả
thực hiện nhiệm vụ của học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học;
- Nhận xét bằng lời nói trực tiếp với học sinh hoặc viết nhận xét
vào phiếu, vở của học sinh về những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được; mức
độ hiểu biết và năng lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kĩ
năng cần thiết, phù hợp với yêu cầu của bài học, hoạt động của học sinh;
- Quan tâm tiến độ hoàn thành từng nhiệm vụ của học sinh; áp dụng
biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn. Do năng lực
của học sinh không đồng đều nên có thể chấp nhận sự khác nhau về thời gian, mức
độ hoàn thành nhiệm vụ;
b) Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến những học sinh có nhiệm vụ chưa
hoàn thành; giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hoàn thành;
c) Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng
giáo dục về mức độ hoàn thành nội dung học tập từng môn học, hoạt động giáo dục
khác; dự kiến và áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời đối với
những học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn học, hoạt động giáo dục
khác trong tháng;
d) Khi nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm động viên, khích
lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời đối với từng thành tích, tiến bộ giúp học
sinh tự tin vươn lên;
đ) Không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên.
3. Học sinh tự đánh giá và tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn:
a) Học sinh tự đánh giá ngay trong quá trình hoặc sau khi thực
hiện từng nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục khác, báo cáo kết quả với giáo
viên;
b) Học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn ngay trong quá
trình thực hiện các nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận,
hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ.
4. Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá:
Cha mẹ học sinh được khuyến khích phối hợp với giáo viên và nhà
trường động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện; được giáo viên hướng dẫn
cách thức quan sát, động viên các hoạt động của học sinh hoặc cùng học sinh
tham gia các hoạt động; trao đổi với giáo viên các nhận xét, đánh giá học sinh
bằng các hình thức phù hợp, thuận tiện nhất như lời nói, viết thư.
Điều 8. Đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển năng lực
của học sinh
1. Các năng lực của học sinh được hình thành và phát triển trong
quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài
nhà trường. Giáo viên đánh giá mức độ hình thành và phát triển một số năng lực
của học sinh thông qua các biểu hiện hoặc hành vi như sau:
a) Tự phục vụ, tự quản: thực hiện được một số việc
phục vụ cho sinh hoạt của bản thân như vệ sinh thân thể, ăn, mặc; một số việc
phục vụ cho học tập như chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà; các việc theo
yêu cầu của giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo sự phân công của nhóm,
lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt ở nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố
gắng tự hoàn thành công việc;
b) Giao tiếp, hợp tác: mạnh dạn khi giao tiếp; trình bày rõ
ràng, ngắn gọn; nói đúng nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn
cảnh và đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với mọi người; lắng nghe người
khác, biết tranh thủ sự đồng thuận;
c) Tự học và giải quyết vấn đề: khả năng tự thực hiện
nhiệm vụ học cá nhân trên lớp, làm việc trong nhóm, lớp; khả năng tự học có sự
giúp đỡ hoặc không cần giúp đỡ; tự thực hiện đúng nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết
quả học tập với bạn, với cả nhóm; tự đánh giá kết quả học tập và báo cáo kết
quả trong nhóm hoặc với giáo viên; tìm kiếm sự trợ giúp kịp thời của bạn, giáo
viên hoặc người khác; vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiệm vụ trong
học tập, trong cuộc sống; phát hiện những tình huống mới liên quan tới bài học
hoặc trong cuộc sống và tìm cách giải quyết.
2. Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát các biểu hiện trong
các hoạt động của học sinh để nhận xét sự hình thành và phát triển năng lực; từ
đó động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và
các năng lực riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến bộ.
Hàng tháng, giáo viên thông qua quá trình quan sát, ý kiến trao
đổi với cha mẹ học sinh và những người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi
vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục.
Điều 9. Đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm
chất của học sinh
1. Các phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển trong
quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài
nhà trường. Giáo viên đánh giá mức độ hình thành và phát triển một số phẩm chất
của học sinh thông qua các biểu hiện hoặc hành vi như sau:
a) Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: đi
học đều, đúng giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục
với bạn, thầy giáo, cô giáo và người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ;
tích cực tham gia các hoạt động, phong trào học tập, lao động và hoạt động nghệ
thuật, thể thao ở trường và ở địa phương; tích cực tham gia và vận động các bạn
cùng tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi ở và nơi công cộng;
b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: mạnh dạn khi thực hiện
nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu
trách nhiệm về các việc làm, không đổ lỗi cho người khác khi mình làm chưa
đúng; sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai;
c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thật, nói đúng
về sự việc; không nói dối, không nói sai về người khác; tôn trọng
lời hứa, giữ lời hứa; thực hiện nghiêm túc quy định về học tập; không lấy những
gì không phải của mình; biết bảo vệ của công; giúp đỡ, tôn trọng mọi người; quý
trọng người lao động; nhường nhịn bạn;
d) Yêu gia đình, bạn và những người khác; yêu trường, lớp, quê
hương, đất nước: quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người
lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia
hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ của công, giữ gìn và
bảo vệ môi trường; tự hào về người thân trong gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà
trường và quê hương; thích tìm hiểu về các địa danh, nhân vật nổi tiếng ở địa phương.
2. Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát các biểu hiện trong
các hoạt động của học sinh để nhận xét sự hình thành và phát triển phẩm chất;
từ đó động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm
và các phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến bộ.
Hàng tháng, giáo viên thông qua quá trình quan sát, ý kiến trao
đổi với cha mẹ học sinh và những người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi
vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục.
Điều 10. Đánh giá định kì kết quả học tập
1. Hiệu trưởng chỉ đạo việc đánh giá định kì kết quả học tập, mức
độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu
học vào cuối học kì I và cuối năm học đối với các môn học: Tiếng Việt, Toán,
Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bằng bài kiểm
tra định kì.
2. Đề bài kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ năng, gồm
các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức độ nhận thức của học sinh:
a) Mức 1: học sinh nhận biết hoặc nhớ, nhắc lại đúng kiến thức đã
học; diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo
cách của riêng mình và áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã biết để giải
quyết các tình huống, vấn đề trong học tập;
b) Mức 2: học sinh kết nối, sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã
học để giải quyết tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, vấn đề đã học;
c) Mức 3: học sinh vận dụng các kiến thức, kĩ năng để giải quyết
các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề đã được
hướng dẫn hay đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới
trong học tập hoặc trong cuộc sống.
3. Bài kiểm tra định kì được giáo viên sửa lỗi, nhận xét những ưu
điểm và góp ý những hạn chế, cho điểm theo thang điểm 10 (mười), không cho điểm
0 (không) và điểm thập phân.
Điều 11. Tổng hợp đánh giá
1. Vào cuối học kì I và cuối năm học, hiệu trưởng chỉ đạo giáo
viên chủ nhiệm họp với các giáo viên dạy cùng lớp, thông qua nhận xét quá trình
và kết quả học tập, hoạt động giáo dục khác để tổng hợp đánh giá mức độ hình
thành và phát triển năng lực, phẩm chất của từng học sinh về:
a) Quá trình học tập từng môn học, hoạt động giáo dục khác, những
đặc điểm nổi bật, sự tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo
chuẩn kiến thức, kĩ năng; năng khiếu, hứng thú về từng môn học, hoạt động giáo
dục, xếp loại từng học sinh đối với từng môn học, hoạt động giáo dục thuộc một
trong hai mức: Hoàn thành hoặc Chưa hoàn thành;
b) Mức độ hình thành và phát triển năng lực: những biểu hiện nổi
bật của năng lực, sự tiến bộ, mức độ hình thành và phát triển theo từng nhóm
năng lực của học sinh; góp ý với học sinh, khuyến nghị với nhà trường, cha mẹ
học sinh; xếp loại từng học sinh thuộc một trong hai mức: Đạt hoặc Chưa đạt;
c) Mức độ hình thành và phát triển phẩm chất: những biểu hiện nổi
bật của phẩm chất, sự tiến bộ, mức độ hình thành và phát triển theo từng nhóm
phẩm chất của học sinh; góp ý với học sinh, khuyến nghị với nhà trường, cha mẹ
học sinh; xếp loại từng học sinh thuộc một trong hai mức: Đạt hoặc Chưa đạt;
d) Các thành tích khác của học sinh được khen thưởng trong học
kì, năm học.
2. Giáo viên chủ nhiệm ghi nhận xét, kết quả tổng hợp đánh giá vào
học bạ. Học bạ là hồ sơ chứng nhận mức độ hoàn thành chương trình và xác
định những nhiệm vụ, những điều cần khắc phục, giúp đỡ đối với từng học sinh
khi bắt đầu vào học kì II hoặc năm học mới.
Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp
học linh hoạt
Dựa trên quy định đánh giá học sinh tiểu học, việc đánh giá học
sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp học linh hoạt bảo đảm
quyền được chăm sóc và giáo dục đối với tất cả học sinh.
1. Đối với học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục hoà
nhập, nếu khả năng của học sinh có thể đáp ứng được yêu cầu chương trình giáo
dục chung thì được đánh giá như đối với học sinh bình thường nhưng có giảm nhẹ
yêu cầu về kết quả học tập. Những môn học hoặc hoạt động giáo dục mà học sinh
không có khả năng đáp ứng yêu cầu chung thì được đánh giá theo yêu cầu của kế
hoạch giáo dục cá nhân.
2. Đối với học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục
chuyên biệt, nếu khả năng của học sinh đáp ứng được yêu cầu chương trình giáo
dục chuyên biệt thì được đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt.
Những môn học hoặc hoạt động giáo dục mà học sinh không có khả năng đáp ứng yêu
cầu giáo dục chuyên biệt thì được đánh giá theo yêu cầu của kế hoạch giáo dục
cá nhân.
3. Đánh giá học sinh học ở các lớp học linh hoạt: giáo viên căn cứ
vào nhận xét, đánh giá thường xuyên qua các buổi học tại lớp linh hoạt và kết
quả đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt được thực hiện theo quy định tại
Điều 10 của Quy định này.
Điều 13. Hồ sơ đánh giá
1. Hồ sơ đánh giá là minh chứng cho quá trình học tập, rèn luyện
và kết quả học tập của học sinh; là thông tin để tăng cường sự phối hợp giáo
dục học sinh giữa giáo viên, nhà trường với cha mẹ học sinh.
2. Hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh gồm:
a) Học bạ;
b) Sổ theo dõi chất lượng giáo dục;
c) Bài kiểm tra định kì cuối năm học;
d) Phiếu hoặc sổ liên lạc trao đổi ý kiến của cha mẹ học sinh (nếu
có);
đ) Giấy chứng nhận, giấy khen, xác nhận thành tích của học sinh
trong năm học (nếu có).
Chương III
SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ
Tiếng Việt
English
中文
Français
日本語
한국어
Español
Русский
Deutsch
ไทย
ລາວ
हिन्दी
Português
